优化一日生活，提升保教意识_幼儿园保育保教

开学初，幼儿园组织大家集体学习了《保教指南》，通过学习觉得《指南》的每一条读起来都很亲切质朴，每一条都与我们的教育教学工作密切相关。在《指南》中，有一条讲到：“树立一日生活皆课程的教育理念。要综合利用一日生活的各个环节来实施教育，达成课程目标。”从这一点可以看出，《指南》对教师的保教要求提高很多了：由于幼儿的学习都是对其熟悉的生活世界的一种体验、一种经验的获得，因此，教师的对课程的解读，传授必须生活化，必须从幼儿的实际生活出发，必须注重幼儿学习方式的变化，要以幼儿为本。

著名教育学家陶行知也指出：“全部的课程包括全部的生活，一切课程都是生活，一切生活都是课程”。他们从早上来园时与老师、小朋友的问好，打招呼；闲暇时的聊天和自主活动；进餐时的交流和今天吃了什么的认识；散步时的观察和对周围环境的认识。我觉得都是一种教育和学习的契机，那么如何使一日活动真正成为一个教育的整体，丰富幼儿的各种生活经验，培养幼儿的综合能力，使他们富有个性的、和谐发展。

一、课程的内容来源于生活，解决生活中个的一些小问题，教师在设计课程时，要根据幼儿的年龄特点，并与他们的生活密切相关。如：儿歌《妈妈过生日》这个活动，在开始部分我就是让幼儿结合自己的生活经验先来谈谈，自己过生日时爸爸妈妈是怎么给我过的？来客人了会烧些什么菜？自己的心情会怎样？再想想妈妈过生日时，爸爸和我是怎样给妈妈过生日的？这样一来儿歌内容就容易理解了，孩子学的也轻松了。

二、挖掘一日生活中各环节资源，树立教育的整体观。

小班幼儿的自理能力还在形成当中，各环节的习惯真正老师的引导和教育下慢慢养成的阶段。记得上半年接手小班时，发现他们对幼儿园的一切都是那么的好奇，那么的新鲜。为了使孩子尽快适应集体生活，让他们喜欢上幼儿园，喜欢老师和同伴。一日生活中的各细节就都成了幼儿在园学习的课程。每天早上和放学我都会站在门口和孩子问好、道别，在潜移默化中让孩子们学会了礼貌用语：“早上好、再见”等。 1 2 后1页